实小三年级上册英语低段评价总结

                                   董林先

这个学期，通过评价，我们使学生在英语课程的学习过程中不断进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。三年级的学生才开始接触英语，对于这门学科充满了新鲜感，以他们的兴趣为主发点，激发他们的求知欲。这个学期我们把英语作业的设计与学生的个性特点、兴趣和生活实际相结合，设计一些开放性的活动，学以致用，巩固英语知识，充分发挥学生的英语学习潜能。

一、“1”的评价方式

   “1”就是指上级统一指定的资料来检测学生学习成果的评价方式。如：课堂作业本。对于“1”的评价，我们的做法如下：

  （一）第一次书面批改

   课堂作业本一般在新课教完之后当堂完成，然后上交批改。根据学生的作业解答情况，按等级进行评价。根据每课的练习题的对错，分别得A、B、C。书写等级分为到5颗星。

（二）第二次面批订正

   第二次批改，针对课堂作业本上有错的孩子，进行面批订正。然后在他们作业本上已经订正过的地方，打“P”，并在评价栏里加上“笑脸”，同时让学生自己做口头错题分析，讲述理由。做的比较好的孩子给予口头表扬。对于还不懂的孩子，鼓励他们开口，再次个别针对性地讲解，让他们不能失去信心。     

每位学生英语课堂作业本封面上贴着一张作业情况汇总表，要求学生及时登记，老师在批改作业本的时候一目了然。

  二、X评价方式

   所谓“X”评价方式，就是指除课内作业以外的其它评价方式。对于“X”，我们是这样做的：

  （一）培养良好的英语学习习惯。

   “良好的开端是成功的一般”。三年级的孩子第一次接触英语，要让孩子从开始就养成良好的习惯。

   1、英语课前的准备习惯：准备好英语书、课堂作业本、铅笔等学习用品，摆放整齐。

   2、英语课堂的习惯：坐姿要求、发言要求、课堂作业本书写要求、订正要求。

   3、英语课后要求：复习要求、预习要求。

  （一）听听、读读、背背，基本的口头作业

   听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，低年段的孩子以听说读为主。双减政策出台后，学校开展5+2的课后管理服务，学生在校时间拉长，老师布置每天读一读的任务，班级分成若干组，选出有能力的组长并让组长监督读书，并签字。

听录音，模仿跟读。要想学地道纯正的英语，模仿是最基本的途径。                 

（二）演一演，有效的运用训练

爱玩是孩子的天性。为了让孩子有快乐体验，我让孩子们把学过的对话和单元的故事在课外，找自己的伙伴演一演。根据自己的掌握程度，进行角色分配，脱离书本进行表演。一方面训练的学生的口语，另一方面，对已学的知识进行巩固，并在实际情景中进行运用。

三、阅读能力培养

在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。

途径和方法：

（一）、利用课本阅读资源，提高学生阅读能力

安排各种各样的阅读材料，而且图文茂，语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对三级教材，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个story time，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：

1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。

2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。

3.总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。

（二）、指导学生阅读方法，增强学生记忆能力

教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高阅读效率。

众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了阅读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。

读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，并掌握一定的发音规律。

（三）、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸

小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。

（四）、采用多种训练方式，加强学生阅读检测

阅读和训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效指导多层次、多角度的阅读，从而读活阅读材料，逐步培养学生的阅读策略。

1.每单元故事课表演

2.悦读悦会作业单设计，培养孩子的阅读能力，每个单元按照课文的ABC分三个板块，三篇拓展阅读。

小学英语评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有基础上得到最大限度的发展。因此，形成性评价和终结性评价相结合的评价方式的优越性已经受到人们的广泛关注，但在运用过程中要注重评价的实际效果，避免因过于繁琐而占用过多的教学时间；评价内容要结合课堂教学，要富有创造性；要及时积累整理材料，防止评价流于形式。总之小学英语教师要不断探索敢于实践，运用有效的评价促进教学效果的优化。