三年语文低段评价总结
文成县实验小学刘抒
指导思想
2021年随着“五项管理”“双减”政策颁布、评价方式的改革，中国教育迎来了向高质量发展的开端。按照教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，我校把握教育发展大势，认真贯彻上级政策，构建教育发展新格局，探索高品质教育真谛。结合我校的办学理念，遵循低段孩子学习的规律，为使得学生的学习多元化、评价多元化，以激发学生对学习的兴趣和情感为目的，以学习习惯、学习兴趣、学习情感和态度为评价的重点，恰逢冬奥盛事，我校低段师生与北京冬奥相约，开展了以“筑梦实小迎冬奥，萌娃乐考践双减”为主题的乐考之“勇夺冬奥吉祥物”闯关活动,最大限度地实现学生个性健康、全面发展。
二、实现目标
主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。
1、基础性发展目标
基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。
学科性发展目标
三、阶段性评价内容
阶段性评价主要分为三大板块：1+“X”评价、特色评价以及乐考评价。
（1）1+“X”评价
“1”的评价是以语文课堂作业本为基础的相关评价。课堂作业本是孩子对本课知识的掌握程度的反馈，也体现着孩子对学习的态度是否端正。对于学生作业的评价，主要围绕正确率和书写两方面进行。正确率的评价采用等级制，根据正确情况给予“A”“B” “C”三个等级。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“三星”“二星”“一星”的评价，最高为三星。关于作业上的错题，在学生订正后进行二次批改，做到及时批改及时订正，堂堂清，日日清。
“X”的评价是基于不同的评价目的进行的。
“识字写字”、“背诵”、“阅读”和“说话”“国学经典”等几个方面进行考评，在趣味真实的情境中考察了学生运用知识的能力，充分体现了寓考于乐，促进学生的成长。
（2）特色评价
本学期的特色评价，我们三年段主要是针对阅读开展进行，以童话故事为主，国学经典读本、诗韵飘香等内容为辅进行，制定读书方案，发放阅读存折，创建书香班级，与家长取得共识，请家长积极配合，利用钉钉平台进行打卡和登记阅读存折监督，家校共育。利用好每周一节的阅读课，上好阅读指导课和阅读交流课。注重评价手段的激励作用，评选出阅读之星，起到榜样示范作用，学期即将结束，孩子们的阅读量和阅读速度都有了大大的提升。
（3）游考评价
为进一步贯彻落实“双减”政策，检验学生在前一阶段的学习成果，本学期三年段开展了以“乐游游园点·遇见不一样的精彩”为主题的期中游考和以筑梦实小迎冬奥，萌娃乐考践双减”为主题的期末游考。两次游考主题新颖游戏形式多样，给孩子们带来了满满的惊喜 “游考”这种不打分的评价方式使 孩子们在玩中学，学中玩，尽情在知识的海羊中邀游，真正地落实了“双减”政策。
四、评价的优点
1.各模板块之间紧密联系。
不仅以课标中“识字写字”、“背诵”、“阅读”和“说话”“国学经典”等几个方面进行考评，还以学生平时的课外阅读书籍为主题内容，促进学生的成长。
通过评价，学生既认真阅读了课外书籍，又对内容提出了自己的想法和观点。在评价形式上，采用综合实践、竞赛、游戏闯关等，形式多样，生动有趣。在趣味真实的情境中考察了学生运用知识的能力，充分体现了寓考于乐。
2.关注学生的自我发展。
我们的着眼点始终放在学习的主体――学生身上。改变了评价方式，但是评价的主体仍以老师为主。低段评价主体由老师为主改为老师、家长、学生三位一体。每个学习中的相关角色都参与到评价中，评价变得开放，多面化。
五、我们的行动与反思
学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。
1.由于学生的学业水平存在差异，在评价过程中，有学生提出：有些内容过于简单，没有挑战性。可在今后的实践中选择不同主题，进行难度分层，让不同层次的学生都能享受到挑战的快乐。
2.在评价维度上分为学业成果和学习习惯。在操作过程中，发现“学习习惯”这一项不够细致，可再区分为“学习兴趣”和“学习习惯”，并制定相关评价维度。
3.虽然在实践过程中，我们力求将过程性评价加入其中，但是分量明显不足。如何对学生日常学习的过程进行有效评测和记载，还需要进一步探索。
今后，结合我校的办学理念，根据低段儿童成长规律，不过分追求新意，但求育人的细腻，实时开发孩子向上的力量，更好地满足每个学生的个性化成长需求，让乐考活动促进所有学生积极主动、可持续的发展。希望通过多元激励的个性化评价，对学生的评价更全面，点亮每一颗童心孩子们收获了快乐，收获了知识，我们也从活动中收获了劳动的喜悦。